Monthly Archives: julio 2014

Conoce cuáles son lo cambios de las Pruebas Saber 11

ORIGINAL: Universia


Para conocer de forma precisa cuáles son las fortalezas y debilidades de los estudiantes colombianos, el Ministerio de Educación promovió una serie de cambios en las Pruebas Saber 11. Conoce en qué consisten las modificaciones en esta nota.

Fuente: Universia

La prueba tendrá un total de 243 preguntas.

En marzo, el Ministerio de Educación anunció que a partir de agosto del corriente año las pruebas Saber 11 cambiarían su metodología con el fin de mejorar el sistema de evaluación para conocer de forma más precisa las fortalezas y debilidades de los estudiantes colombianos.

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Son muchos mitos que se han escuchado acerca de cuáles serán los cambios, por eso para terminar con la incógnita, en esta nota te acercamos información actualizada sobre en qué radican estas modificaciones.

  1.  En primer lugar, vale destacar que la prueba tendrá un total de 243 preguntas. El exámen contará con cinco pruebas de
    1. lectura crítica,
    2. matemática,
    3. ciencias naturales,
    4. sociales y ciudadana e
    5. inglés.

Todas serán obligatorias a diferencia de la modalidad anterior donde el exámen tenía un núcleo común y un componente flexible.

  1.  Además, en lo que refiere al sistema de preguntas, se incorporarán las preguntas abiertas las que complementarán las múltiple opción.
  2.  En tercer lugar, el puntaje será otorgado por asignatura. Esto permitirá brindar información a las universidades sobre las debilidades y las fortalezas de las futuras generaciones de alumnos. Anteriormente, los alumnos obtenían una calificación global sobre la prueba donde se promediaban todas las asignaturas.

El único elemento que se mantiene es la duración de la prueba:

una jornada, dividida en dos de cuatro horas y media cada una.

Fuente: rcnradio

4 Tips To Help Millennials Find Meaningful Work

Young people today want to do work with purpose. If you’re having a hard time finding that, these lessons can help.
[Image: Abstract via Shutterstock]
It’s hard enough for 30-year-olds like me to find any job in today’s job market. Finding meaningful work is even more challenging. One in four adults between 18 and 34 years old say they have moved back in with their parents after living on their own and according to the Pew Research Center, only 54% of American adults ages 18 to 25 are currently employed, the lowest percentage since the government began collecting data 60 years ago. Breaking from tradition, my generation may grow up to be less wealthy than our parents’ generation.
Every generation probably feels like it has gotten the short end of the stick, but critics really love to hate on millennials. They call us the lazy generation, the entitled generation, and the “me me me generation. Based on the young people I know, these stereotypes couldn’t be farther from the truth. Millennials want to work–and despite being shackled by debt, recession, and the jobs crisis–they aren’t motivated by money. Rather, they’re driven to make the world more compassionate, innovative, and sustainable.
When I interviewed dozens of millennials about their career choices for The Quarter-Life Breakthrough, not once did someone answer that they wanted to “make lots of money,” “have lots of power,” or “retire with a pension in 40 years.
Read more from Poswolsky in his book The Quarter-Life Breathrough
Rather, they said things like: “I want to teach urban teenagers how to avoid debt and become successful entrepreneurs,” “I want to inspire young girls to think they can become engineers, and not Barbie dolls,“I want to teach kids living in a food desert how to grow their own food,” and “I want to ensure large corporations reduce their carbon footprint.
These young people aren’t motivated by climbing the career ladder or their stock options. The majority of millennials have already changed careers and over 90% of millennials expect to stay in a job for fewer than three years. As Nathaniel Koloc, co-founder and CEO of ReWorka talent firm that places purpose-seeking professionals in social impact jobs–says, “There is no clear way ‘up’ anymore, it’s just a series of projects or jobs, one after another. You can move in any direction, the only question is how you’re devising your strategy of where to move and where you can ‘land,’ i.e., what you’re competitive for.
”There is no clear way ‘up’ anymore, it’s just a series of projects or jobs, one after another.
Young people aren’t waiting for retirement. They’re asking what their purpose is now, and they’re determined to find the opportunities, organizations, and companies that share their purpose. A recent study by Net Impact showed that the millennial generation expects to make a difference in the world through their work, and more than half of millennials would take a 15% pay cut to do work for an organization that matches their values.
We aren’t the “me me me generation.” We’re a group of determined individuals who refuse to settle because we know how great our impact can be when we find work we truly care about.
So, how do you actually find meaningful work? How do you land a job (or start a company) that contributes to society (and pays the bills)?
First, it’s important to accept that there is no right answer or cure-all when it comes to finding meaningful work. Everyone is different and our purpose is constantly evolving as we meet new people, learn new things, and travel to new places. The millennials profiled in my book have done everything from register thousands of first-time voters, fight for immigrant rights, leave a nonprofit for a tech company, and leave a tech company for a nonprofit. Any kind of work can be meaningful: the challenge is discovering what purpose makes you come alive.
Based on my interviews, I discovered that meaningful work allows you to

  1. Share your gifts,
  2. Make an impact in the lives of others, and
  3. Live your desired quality of life.

Getting these three components to align is the goal, but it’s certainly not easy.

Here are four lessons learned from impact-driven millennials that can help you pursue work that matters.
Alex McPhillips left his lucrative job writing about the Boston Red Sox for to volunteer on Barack Obama’s 2008 campaign because he was tired of writing about baseball and wanted to join a political campaign he believed in. That volunteer experience eventually turned into a paid job on the campaign, a staff position in the White House’s Office of Management and Budget, and then a job managing social media for the U.S. Ambassador to the United Nations. Seek opportunities that excite you and inspire you to wake up in the morning. Build a purposeful career by experimenting with opportunities you actually care about.
Meaningful careers are made up of personal journeys to get closer to who we are and what we value. Upon graduation, Tom D’Eri considered positions in corporate social responsibility, but the corporate world didn’t excite him. Instead, he went back to an idea he had in college that was inspired by his brother Andrew, who has autism. Although his brother is a vibrant young man, Tom saw his brother’s disability put him at a clear disadvantage when it came to securing meaningful employment. So alongside his father, Tom built Rising Tide Car Wash in south Florida, which employs and empowers people with autism. The family business provides people of all ability levels an opportunity to build a career and an independent life. By picking a cause near to his heart, Tom embarked on a journey to build a business that provides personal meaning to him, as well as meaning to his employees and customers.
Skills often get people hired. Research (see Daniel Pink’s Drive or Cal Newport’s So Good They Can’t Ignore You) has shown that people who find fulfilling work are good at what they do and have mastered a particular craft or talent. But what happens when you’re really good at your job and still feel stuck or unfulfilled?
This was the case for Deepa Subramaniam, who worked as a product manager for a tech company for 10 straight years following college. During her 10th year at the company, she began to get restless and eager for a career change. Subramaniam decided to outside her comfort zone and started hanging out with a lot of people in the social impact space where she realized that many organizations, both nonprofit and for-profit, could use her particular skills and strengths. She noticed an opening for charity: water’s director of product, and used her new network to get connected to the leadership team and eventually land the position. Subramaniam took the skills she had gained from over 10 years working in tech as a product manager, and applied them to a new role as director of product for a clean water nonprofit. Skills allow you to take your career in multiple directions, which is ever more important in an unstable job market.
If you need to develop a new skill, start learning now. In-person and online platforms like 

are a great place to start. Skills allow you to take your career in multiple directions, which is ever more important in an unstable job market.

Two years ago, I met a 26-year-old named Betsy Nuñez while I was mentoring at the Dell Summer Social Innovation Lab. Betsy, who grew up in a military family, was helping her sister Emily, 24, an active-duty U.S. army officer, prototype her idea for a sustainable fashion company called Sword & Plough. The company makes stylish bags out of recycled military surplus fabric and creates employment opportunities for U.S. military veterans in their supply chain and manufacturing process.
Being around other purpose-driven young people inspired Betsy to embrace her fears, leave her consulting job, and join Sword & Plough full-time. Less than a month after Betsy left her job to work with her sister full-time, she and her sister launched a Kickstarter campaign, and within two hours of being live, exceeded their $20,000 goal. After a month, they raised over $312,000 from 1,500 backers. To date, the company has supported 35 veteran jobs, recycled over 15,000 pounds of military surplus, and made over 1,700 stylish bags for consumers all over the country.
Betsy and Deepa found meaningful work by surrounding themselves with supportive communities made up of purpose-driven individuals. More and more millennials are turning to organizations like ReWork, Imperative, Echoing Green, Net Impact, and B Lab for resources like social impact job boards, career planning tools, and regional networking events. Far from being the “me me me generation,” young people are the driving force behind a new economy that puts meaning before money.
Adapted from The Quarter-Life Breakthrough, available on Amazon. Resources, including job boards and suggested reading, are available at

Todos Los Niños Nacen Genios, Pero Son Aplastados Por La Sociedad Y La Educación

Por Francisco Lira
En esta entrevista el físico teórico Michio Kaku, cuenta una historia sobre una desgarradora pregunta que su hija le hizo. Según Michio, todos los niños nacen genios hasta que la sociedad aplasta el espíritu científico y presenta una simple hipótesis de por qué a los niños no les gusta la ciencia.¡Todos sabemos que la magia se perdió en algún momento de nuestra niñez!

Una revolución silenciosa

06 julio 2014

Andreas Schleicher, director de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE) y coordinador de las pruebas PISA, habla sobre el programa Todos a Aprender del Ministerio de Educación Nacional.

Foto: Daniel Reina/SEMANA

Visité Colombia en un momento en que la educación —el futuro de Colombia— se ha posicionado como prioridad en el debate político y público nacional. Los últimos resultados de PISA han desencadenado una búsqueda sin precedentes de políticas y prácticas adecuadas que ayuden a los estudiantes a aprender mejor, a los profesores a enseñar mejor y a las escuelas a trabajar con mayor eficacia.

La opinión pública ha centrado su visión en el modesto desempeño de los estudiantes colombianos en comparación con los estudiantes de sistemas educativos más avanzados del mundo. Ninguna de las personas con las que hablé se consuela con el hecho de que, según los resultados de PISA, hay sólo tres países de la OCDE que muestran una tasa de mejora en las habilidades de lectura de los jóvenes de 15 años más alta que la mostrada por los jóvenes colombianos
Aquí todo el mundo quiere que Colombia juegue en la primera liga de la educación global, sabiendo que esto es mucho más importante para el futuro económico y social del país que jugar con las mejores ligas en el mundial de fútbol, en donde Colombia ya se ha ganado un lugar. 
En cierto modo, no es justo comparar a las escuelas de Colombia con las de los países de la OCDE, dado que este país enfrenta retos sociales y económicos mucho mayores; pero los responsables de las políticas públicas en Colombia entienden que, en una economía global, el punto de referencia para el éxito educativo ya no es sólo obtener una mejora en los estándares nacionales, sino alcanzar logros que se puedan comparar con los sistemas educativos de mejor desempeño a nivel internacional. Ellos comprenden que las escuelas colombianas deben preparar a sus estudiantes para colaborar, competir y conectarse con diferentes personas, ideas y valores de todo el mundo. 
Las mejoras observadas en los resultados de PISA muestran que Colombia ya está en el camino correcto. Desde que visité este país por primera vez en 2002, la educación en Colombia ha pasado por una revolución silenciosa, apenas percibida por la comunidad internacional, pero que está transformando profundamente las vidas de las personas en este país, que ha estado dominado por el conflicto armado. 
Siempre admiré a la ex ministra Cecilia María Vélez White por la forma en que estableció bases sólidas para la educación en Colombia, en medio incluso de las circunstancias más adversas, con una orientación constante en la eficacia de las instituciones y un enfoque riguroso en el aseguramiento de la calidad.
Pero el éxito de la actual ministra María Fernanda Campo, quien ha logrado llevar la educación a la gente, movilizar a los maestros y a los rectores y construir confianza en la profesión docente, no es de ninguna manera menos impresionante. La educación en Colombia se está convirtiendo en una responsabilidad de todos, con fuertes vínculos entre los sectores, con el compromiso de líderes gubernamentales, educadores, padres, empresarios y líderes de la sociedad civil como socios en la educación. La misión es “Todos a Aprender”.
Salimos de Bogotá justo antes del amanecer para Barranquilla, la ciudad natal de Shakira; pero el tema del día no es la música pop. Hoy los colombianos celebran la educación y la gran líder es la Ministra de Educación de Colombia, a quien toda la comunidad recibe con una cálida y entusiasta bienvenida.
Los estudiantes y sus familias, junto con cientos de maestros y rectores. pasan el sábado compartiendo sus experiencias en la feria regional del programa “Todos a Aprender”. La educación aquí, a unos 800 kilómetros de la capital, no se trata de política sino de crear nuevas oportunidades educativas. “Todos a Aprender” proporciona una visión integral de estas nuevas oportunidades, que comprende un sistema de instrucción que incluye materiales de aprendizaje y enseñanza, con un enfoque inclusivo de la gestión escolar, con infraestructura básica para las escuelas y la seguridad de los niños, y —quizás lo más importante– es el enfoque innovador hacia el desarrollo profesional de los maestros que se fundamenta en las buenas ideas y en la capacidad instalada que ya tienen las escuelas colombianas.
Cerca de 3.000 de los profesores más talentosos del país fueron identificados, a través de un riguroso proceso de evaluación, para servir como formadores y tutores de sus compañeros maestros. Conocí a algunos de ellos y me siento inspirado, tanto por su profesionalismo, como por su dedicación para servir como innovadores y gestores del cambio.
Al principio, los docentes miraban con prevención a estos formadores y tutores, pero ahora, ellos se han convertido en sus principales aliados, pues propician un ambiente en el cual los maestros trabajan juntos para formular mejores prácticas y que generan caminos inteligentes que conducen al crecimiento profesional de los docentes. Un grupo de maestros de Soledad (Atlántico) relata cómo el programa “Todos a Aprender” ha transformado su comunidad local de profesores, que pasaron de ser extraños que trabajaban en forma aislada en sus aulas a convertirse en colegas y amigos. Y ellos son sólo una muestra de los 88.000 maestros que ya hacen parte del programa de formación y acompañamiento docente.
Los sistemas educativos de América Latina se han caracterizado por un enfoque vertical de los gobiernos que, en su sabiduría, dictan normas que son acatadas por parte de las escuelas. “Todos a Aprender” busca darle un vuelco a este modelo, apostándole a la sabiduría generada por los mismos actores educativos, habilitando a los maestros para que sean más creativos, y pasando de un control administrativo a esquemas más profesionales de organización del trabajo.
Hablé con un grupo de maestros mayores, cuyo estatuto los protege de ser evaluados, pero que decidieron vincularse al programa de forma voluntaria, con el objetivo de mejorar su propia metodología de enseñanza y la de sus colegas, y lograr así un desarrollo profesional que fortalezca su práctica educativa. También conocí a un grupo de rectores de escuelas que discutían cómo podían llevar todo esto a un siguiente nivel, utilizando la tecnología digital para difundir la innovación y conectar las ideas de los rectores y maestros por todo el país. Un día, cuando todos los maestros del país sepan lo que estos maestros ya saben hoy, Colombia llegará al nivel de los sistemas educativos más avanzados del mundo.
No hay duda de que siempre habrá quienes se resistan al cambio. Pero “Todos a Aprender” está ayudando a los educadores a ser audaces en pensamiento y en la acción para lograr un cambio real y aterrizado. Esta visión ya se extiende a más de la mitad de los niños de primaria de toda Colombia —más de 2,4 millones de niños en total— que estudian en 22.000 escuelas, de las cuales el 77% se encuentran en zonas rurales. 
Pero, como un rector me explicó, la prueba de fuego será si “Todos a Aprender” podrá trascender el proceso electoral y logra pasar de ser un programa a convertirse en una política de Estado. Esto diferenciaría a este programa de las muchas iniciativas de reforma que se dan en América Latina y podría marcar una diferencia real para el futuro de los estudiantes, maestros y ciudadanos de Colombia.

De los directores técnicos a los rectores

Por Julián De Zubiría*
02 julio 2014

BRASIL 2014. Julián De Zubiría destaca el papel central de los entrenadores de Colombia y Costa Rica en el Mundial y los compara con el papel que deberían tener los líderes de las instituciones educativas.

Peckerman Pinto

Peckerman Pinto

El liderazgo de Pékerman y Pinto frente a sus selecciones es una lección para los rectores.

Más que en ningún otro mundial de fútbol, en Brasil del 2014 ha sido decisivo el papel de los directores técnicos. Con un equipo modesto (al menos sobre el papel), Jorge Luis Pinto puso a Costa Rica en cuartos de final.
Ahora se enfrentará a Holanda, pero todo lo que haga ya es ganancia: ha llegado más lejos de lo que cualquiera hubiera pronosticado. Nadie daba un peso cuando se supo que estaría en el mismo grupo con tres campeones mundiales: Uruguay, Inglaterra e Italia. Con seguridad estos equipos daban por seguros los tres puntos contra la ‘débil’ Costa Rica.
Sin embargo fue uno de los primeros clasificados a la siguiente fase luego de vencer al aguerrido Uruguay y a la renombrada Italia. En octavos, dio cuenta de Grecia, ganadora de la Eurocopa del 2004.
En la última clasificación de la FIFA, Costa Rica apareció en el puesto 28 mientras que todos sus rivales estaban ubicados entre los diez primeros. El valor sumado de los salarios de todo su equipo es inferior al de uno solo de los jugadores de Italia: Balottelli (4,5 millones de Euros por año). Estadística que realmente poco importó.
El papel central en este resultado lo tiene un técnico estudioso, aguerrido, disciplinado y exigente Jorge Luis Pinto. Lo apodan “explosivo” por su temperamento fuerte y algo autoritario, pero es indiscutible que el estudio minucioso de su rival hizo ver a Uruguay sin la garra característica. Debilitó y neutralizó a la campeona de los recientes mundiales de fútbol de 1982 y del 2006 haciendo que sus delanteros incurrieran en 11 fueras de lugar. Su salario anual es diez veces inferior al del técnico Cesare Prandelli de Italia y quinces veces menor al de Roy Hodgson de Inglaterra. Pero eso, tampoco importó.
Con una personalidad mucho más pausada y reflexiva, José Pékerman es uno de los responsables del excelente nivel mostrado por Colombia. Prácticamente con los mismos jugadores logró ubicar a Colombia en el tercer puesto de la FIFA en julio del 2013, cuando dos años atrás y bajo la dirección del ‘Bolillo’ Gómez, estuvimos ubicados en el puesto 54 (junio de 2011): Generó la confianza, disciplina, el trabajo en equipo y la cohesión que había sido tan esquiva con los Técnicos anteriores.
Paradójicamente la ausencia de Falcao fortaleció el trabajo y el compromiso colectivo y generó nuevos liderazgos.
¿Qué tiene que ver esto con educación?
Contrario a lo sucedido en el actual mundial de fútbol, en el sector hemos subvalorado el papel de los rectores en el desarrollo de los sistemas educativos. Necesitamos desarrollar sus competencias metacognitivas para favorecer la planeación estratégica, la evaluación constante de procesos, la verificación del logro de las metas establecidas y la reelaboración de éstas. Su rol se trastocó por completo y por ello hoy son expertos en procesos legales pues tienen que atender las demandas y tutelas que a diario se les presentan, así como los frecuentes procesos de investigación y seguimiento de la Contraloría.
Para complejizar el problema, difícilmente hay un directivo educativo en Colombia que disponga de verdadera autonomía: no pueden seleccionar ni a comienzo ni a fin de año a estudiantes, docentes o padres de familia, creen que no tienen la capacidad para modificar el currículo, carecen de instrumentos y herramientas para evaluar y estimular a los mejores docentes, estudiantes o procesos. Y tampoco pueden hacer intervenciones para mejorar el clima en el aula y en la institución. Los rectores no asisten a las reuniones de profesores ya que suelen permanecer encerrados en sus oficinas resolviendo problemas legales y administrativos. Sin ellos es impensable fortalecer los Proyectos Educativos Institucionales. Sin ellos es casi imposible cualificar el clima institucional. Sin ellos es impensable aprehender de la experiencia previa, revisar los logros y retroalimentar los procesos.
Y sin todo lo anterior, es imposible mejorar la calidad de la educación en Colombia. Pékerman no llevó a Farid Mondragón para que tapara en el mundial de Brasil, sino para que ayudara a cohesionar al equipo. Cuando salió al campo en el minuto 84 en el partido contra Japón muchos lloramos. Pero Mondragón ya había jugado previamente el partido que le correspondía: darle confianza, apoyo y cohesión al equipo. Por eso sufrimos tanto con esos 6 minutos adicionales que le dio el técnico. Al hacerlo, había aprehendido una gran lección del equipo colombiano que jugó en Estados Unidos en 1994: con excelentes jugadores no pudimos pasar a la segunda fase porque la cohesión del equipo era débil, persistían las tensiones entre los jugadores, Maturana no lograba establecer la disciplina necesaria y los líderes disociadores seguían deteriorando el clima de trabajo del equipo ante la mirada impotente del técnico. Para complejizar, las tensiones venían desde dentro y desde fuera, ya que las mafias, antes de asesinar a Andrés Escobar, ya habían amenazado a Maturana para que no alineara a Barrabás Gómez, el hermano del ‘Bolillo’. Ese era el clima de la grandiosa selección que había derrotado a Argentina 5 a 0 en su propio estadio. Por eso no pudimos ganarle ni a Estados Unidos ni a Rumania y salimos por la puerta de atrás a pesar de tener una de las mejores selecciones del momento.
No basta con tener buenos jugadores, como tampoco lograremos mejorar la calidad de la educación básica si exclusivamente nos concentramos en seleccionar y evaluar bien a los docentes, dejando de lado a los rectores. En sentido contrario, podemos destacar que los más encumbrados directores técnicos no lograron orientar a sus respectivas selecciones hacia el triunfo a pesar de los altísimos salarios que devengan: de los seis directores técnicos mejor pagos del mundial, solo dos lograron llevar a su equipo a los octavos de final (Scolari de Brasil y Löw dirigiendo de Alemania).
Así mismo, contando con los mejores jugadores en el mundial de Suráfrica, el equipo dirigido por Diego Maradona fue humillado por Alemania en cuartos de final en su último partido como director técnico de la “albiceleste”. ¡Solo a los argentinos se les ocurre poner a alguien tan inestable, poco estudioso, inmaduro y de bajo de liderazgo en la dirección técnica de un equipo nacional!
Los estudios latinoamericanos ubican el clima institucional como la variable más importante de la calidad educativa. Según el estudio Latin American Laboratory for Assessment of the Quality of Education (LLECE, por sus siglas en inglés) los colegios con mejor clima institucional obtienen para quinto de primaria en Matemáticas 115 puntos más en las pruebas de Matemáticas y 92 puntos en las de Lenguaje. Esta es una de las explicaciones a los excepcionales resultados de la educación cubana: el excelente clima que se vive en las instituciones y en el aula de clase. Apoyo, colaboración y trabajo en equipo son las constantes entre estudiantes, docentes, padres y directivos. No es ni por los salarios de los docentes, ni por la tecnología, ni por la infraestructura o el alto gasto en educación, ni por el PIB per cápita de sus habitantes. Así mismo, los estudios de calidad en América Latina ubican al rector como la segunda variable de la cual dependen los resultados de una institución educativa.
Lo esencial que encuentran es que los directivos estén concentrados en lo pedagógico y no en lo administrativo. Es lógico que sea así ya que para formar mejores seres humanos, necesitamos tener al frente de la institución un líder pedagógico más que un buen administrador. En el fútbol, es indiscutible que hay jugadores desequilibrantes como Neymar, Robben, James o Messi, pero aun así, estos jugadores no desarrollarían todo su potencial si no contaran con técnicos que captaran sus fortalezas y debilidades, que les brindaran la confianza necesaria y que lograran integrar a estos cracks a un sistema de juego colectivo y flexible. Si queremos mejorar la calidad de la educación en Colombia, hay que convertir a los rectores en verdaderos líderes pedagógicos. H ay que empoderarlos como líderes y gestores de un mejor clima institucional. Así mismo, tendremos que transformar sus sistemas de formación y dotarlos de herramientas para garantizar evaluaciones formativas de docentes que retroalimenten el proceso educativo, en el mismo espíritu de la Ley General de Educación. Esto no será posible mientras no superemos el sesgo administrativo y gerencial que se apoderó de la educación básica colombiana durante la década anterior y que tanto daño le ha hecho a la calidad de la educación en Colombia. * Director y fundador del Instituto Alberto Merani ([email protected])