Monthly Archives: noviembre 2014

Así están las regiones del país según resultados de las Pruebas Saber 11°

ORIGINAL: MinEducación Colombia

miércoles, 26 de noviembre de 2014

El resultado compara las pruebas realizadas en el año 2010 con las del 2014 y demuestra en qué regiones aumentó, se mantuvo o desmejoró la cifra de estudiantes ubicados en los primeros lugares.

  • Las pruebas revelaron cuáles regiones tienen el mayor porcentaje de estudiantes en los primeros puestos.
  • El resultado compara las pruebas realizadas en el año 2010 con las del 2014 y demuestra en qué regiones aumentó, se mantuvo o desmejoró la cifra de estudiantes ubicados en los primeros lugares.

Bogotá D.C, 26 de noviembre de 2014. Mineducación. La Ministra de Educación Nacional, Gina Parody, presentó esta mañana junto a la directora del Icfes, Ximena Dueñas, los resultados de las Pruebas Saber 11° aplicadas el pasado 3 de agosto en el país.

Los datos revelados, corresponden a la distribución por regiones de los estudiantes que se ubicaron en los puestos 1 a 400 en las Pruebas, quienes obtuvieron los mejores puntajes de la evaluación.
Los resultados de las evaluaciones son una herramienta para analizar y ajustar la política de calidad en la educación, por eso es importante saber cómo estamos en este momento para fijar un norte y plantear acciones para llegar a conseguirlo. Medirnos es importante para saber qué énfasis debemos hacer“, afirmó la Ministra Parody.

El examen de Estado es aplicado en Colombia desde 1968 a los estudiantes de Instituciones Educativas de grado 11, con el fin de conocer, entre otras variables, cómo se encuentra la calidad de la educación media en el país, además de ser requisito primordial para el ingreso de los jóvenes a la Educación Superior.

Este año fueron evaluados en total 548.704 estudiantes de colegios oficiales y privados de Calendario A, que representan el 84% de la matrícula total en todo el país.

La Ministra de Educación y la directora del Icfes revelaron el listado de las Entidades Territoriales (departamentos y municipios certificados por el MEN), en las que ha incrementado el número de estudiantes que ocupan los primeros lugares en la prueba, además de aquellas en las que se mantuvieron los mismos resultados del 2010 y en las que se redujo el porcentaje de jóvenes en estos primeros puestos.

Cundinamarca, Boyacá, Norte de Santander, Nariño y Santander, son los 5 departamentos que se destacan al presentar el mayor porcentaje de estudiantes ubicados en los puestos 1 a 400. Así mismo, en cuanto a ciudades, las que reportan mayor número de jóvenes en estos puestos fueron Chía, Sogamoso, Sabaneta, Tunja y Duitama.

DEPARTAMENTOS
1.Cundinamarca 42%
2.Boyacá 39%
3.Nte de Santander 37%
4.Nariño 37%
5.Santander 37%
6.Arauca 36%
7.San Andrés 35%
8.Casanare 35%
9.Meta 35%
10.Quindío 35%
11.Risaralda 33%
12.Huila 32%
13.Antioquia 31%
14.Putumayo 30%
15.Caldas 30%
16.Valle del Cauca 30%
17.Guaviare 29%
18.Guainía 27%
19.Tolima 26%
20.Cesar 24%
21.La Guajira 24%
22.Vichada 23%
23.Córdoba 22%
24.Atlántico 22%
25.Caquetá 21%
26.Sucre 20%
27.Cauca 19%
28.Amazonas 17%
29.Vaupés 16%
30.Bolívar 16%
31.Magdalena 12%
32.Chocó 8%
CIUDADES
1.Chía 67%
2.Sogamoso 65%
3.Sabaneta 64%
4.Tunja 63%
5.Duitama 63%
6.Envigado 63%
7.Bucaramanga 60%
8.Floridablanca 60%
9.Mosquera 59%
10.Bogotá 57%
11.Pasto 54%
12.Zipaquirá 53%
13.Ipiales 53%
14.Dosquebradas 52%
15.Facatativá 51%
16.Villavicencio 49%
17.Palmira 48%
18.Manizales 48%
19.Fusagasugá 47%
20.Piedecuesta 47%
21.Ibagué 46%
22.Armenia 46%
23.Girón 46%
24.Neiva 46%
25.Pereira 45%
26.Itagüí 45%
27.Buga 45%
28.Medellín 43%
29.Soacha 43%
30.Pitalito 43%
31.Barrancabermeja 43%
32.Rionegro 42%
33.Montería 42%
34.Yopal 41%
35.Barranquilla 41%
36.Cúcuta 41%
37.Tuluá 41%
38.Sincelejo 41%
39.Arauca 41%
40.Jamundí 39%
41.Popayán 39%
42.Cali 39%
43.Bello 38%
44.Florencia 38%
45.Valledupar 37%
46.Mocoa 36%
47.Girardot 36%
48.San Andrés 36%
49.Inírida 36%
50.Soledad 34%
51.Cartago 34%
52.Cartagena 33%
53.SJ Guaviare 33%
54.Sahagún 31%
55.Puerto Carreño 31%
56.Santa Marta 29%
57.Riohacha 28%
58.Apartadó 26%
59.Magangué 26%
60.Leticia 21%
61.Malambo 21%
62.Lorica 20%
63.Maicao 20%
64.Quibdó 19%
65.Ciénaga 18%
66.Mitú 18%
67.Buenaventura 17%
68.Turbo 12%
69.Tumaco 11%
70.Uribia 10%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Los resultados también revelaron el listado de los departamentos y las ciudades que presentaron mejoras en el porcentaje de alumnos ubicados en los mejores puestos, al comparar las evaluaciones del 2010 con las del 2014:

DEPARTAMENTO 2010 2014
Santander 37% 37%
Casanare 35% 35%
Quindío 35% 35%
Risaralda 33% 33%
CIUDAD 2010 2014
Mosquera 59% 59%
Pasto 54% 54%
Pitalito 43% 43%
Pitalito 43% 43%
Yopal 41% 41%
Cali 39% 39%
Valledupar 37% 37%
Apartadó 26% 26%
Lorica 20% 20%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Finalmente, este resultado de las Pruebas Saber 11, indica los territorios en los que ha disminuido el porcentaje de alumnos ubicados en los mejores puestos de la evaluación.

DEPARTAMENTO 2010 2014
Norte de Santander 39% 37%
Nariño 38% 37%
Huila 33% 32%
Putumayo 40% 30%
Caldas 35% 30%
Valle del Cauca 32% 30%
Guaviare 36% 29%
Guainía 45% 27%
Tolima 29% 26%
Cesar 25% 24%
Vichada 24% 23%
Córdoba 24% 22%
Atlántico 24% 22%
Caquetá 26% 21%
Sucre 23% 20%
Cauca 22% 19%
Amazonas 18% 17%
Vaupés 23% 16%
Bolívar 19% 16%
Magdalena 15% 12%
Chocó 10% 8%
CIUDAD 2010 2014
Chía 68% 67%
Facatativá 52% 51%
Manizales 49% 48%
Palmira 49% 48%
Fusagasugá 48% 47%
Piedecuesta 48% 47%
Ibagué 48% 46%
Neiva 47% 46%
Girón 52% 46%
Rionegro 44% 42%
Tuluá 42% 41%
Popayán 46% 39%
Mocoa 45% 36%
Inírida 52% 36%
Girardot 38% 36%
Cartagena 34% 33%
SJ Guaviare 38% 33%
Sahagún 36% 31%
Malambo 23% 21%
Maicao 23% 20%
Mitú 24% 18%
Buenaventura 20% 17%
Turbo 16% 12%
Tumaco 13% 11%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Fundación EPM destina $28.000 millones a planes de educación

ORIGINAL: El Colombiano
POR JUAN CARLOS VALENCIA GIL
2014/11/18

Mónica Pérez Ayala trabajó en Proexport (ahora Procolombia) y en la Asociación Hotelera y Turística de Colombia (Cotelco). Ahora es directora ejecutiva de la Fundación EPM. FOTO Donaldo Zuluaga

Mónica Pérez Ayala trabajó en Proexport (ahora Procolombia) y en la Asociación Hotelera y Turística de Colombia (Cotelco). Ahora es directora ejecutiva de la Fundación EPM. FOTO DONALDO ZULUAGA

EN DEFINITIVA

El Municipio de Medellín y el Departamento de Antioquia invierten en el acceso de los jóvenes a la educación superior. Tienen una alianza en la que participa EPM mediante su fundación.

Cuando usted paga su factura de servicios públicos de EPM, quizá no sabe que el dinero contribuye al sostenimiento de varias obras sociales, como el parque de los Deseos, la Red de Bibliotecas y la educación superior de más de 9.000 jóvenes.

El grupo empresarial canaliza esta labor mediante la Fundación EPM, que tiene la educación como una de sus líneas estratégicas.

Luz Mónica Pérez Ayala es la directora ejecutiva de la fundación. Es administradora de negocios de Eafit, con especialización en estudios políticos e intervención creativa, de la misma universidad.

En la gobernación de Aníbal Gaviria fue gerente de la Alianza de Antioquia por la Equidad. Dirigió la Agencia de Cooperación e Inversión de Medellín y el Área Metropolitana (ACI) y fue vicepresidenta de Comunicación y Relaciones Corporativas de EPM, entre otros cargos. La funcionaria habló con El Colombiano del rol de la fundación en la educación superior.

¿Cómo es la participación de la Fundación EPM en las becas de Antioquia?

Tenemos dos programas:

uno es la Alianza Medellín Antioquia (AMA) por la Educación, entre el Municipio y el Departamento, que tiene varios componentes, entre ellos, el acceso a la educación superior, que tiene como propósito dar becas a unos 9.000 estudiantes para que estudien, con inversión de 89.000 millones de pesos. Son estudiantes por fuera de Medellín, de estratos 1, 2 y 3. Es una iniciativa de Sergio Fajardo y de Aníbal Gaviria.

Empezamos en 2012. La alianza se materializa en la Corporación para el Fomento de la Educación Superior, donde están EPM, a través de la fundación; el Idea y la Gobernación. La administración de los recursos está a cargo de la fundación. El gerente de EPM ha dicho que la empresa está comprometida con el desarrollo sostenible de los territorios donde opera. Una línea estratégica de la fundación es el acceso a educación y cultura. Tenemos dos programas en esta materia: uno es la Alianza AMA, donde la fundación va con 22.000 millones de pesos hasta 2015, pero garantiza educación hasta 2018”.

¿Y el otro programa es cuál?

Fondo EPM Regional, que es un programa de créditos condonables, más pequeño, de 261 estudiantes de departamentos en los que tiene alcance el Grupo EPM: Antioquia, Norte de Santander, Santander, Caldas y Quindío. En Antioquia la Fundación EPM no toca a Medellín, que ya tiene programa de becas para acceder a universidades. Se materializa a través de Sapiencia”.

¿Entonces la participación de la Fundación EPM en educación superior viene desde 2012?

El programa del Fondo EPM Regional empezó en 2009, en la administración de Alonso Salazar. Fue una apuesta del alcalde, que dijo: ‘Qué bueno que la fundación se vinculara con programas de acceso a educación superior en territorios donde opera el grupo’. Son más de 6.000 millones de pesos en este programa”.

¿En ambos programas la Fundación EPM solo participa con dinero?

En el Fondo EPM Regional, la fundación hizo la gerencia del programa y brinda acompañamiento en todo el proceso de educación superior. Un reto es la permanencia de los estudiantes. Se busca un servicio social de ellos. De este ya tenemos 74 graduados y 79 próximos a graduarse”.

¿En qué consiste el apoyo?

Fondo EPM Regional es de créditos condonables a medida que el estudiante cumple con requisitos y horas de servicio social. Alianza AMA son becas”.

¿Qué cubren las becas?

Aproximadamente el costo por estudiante, en una carrera, es de 11 millones de pesos. Incluye matrícula y sostenimiento. Cada semestre al estudiante se le entregan dos salarios mínimos para matrícula y hasta tres para sostenimiento. En la Alianza AMA hay varias universidades vinculadas: 14 aliadas, entre públicas y privadas. Participan la Universidad de Antioquia, el Tecnológico de Antioquia, el Pascual Bravo y el Instituto Tecnológico Metropolitano, entre otras”.

¿Cómo funciona la inscripción para las becas?

Tenemos épocas del año en que se lanzan convocatorias, lanzamos una cada semestre. Hay una abierta hasta el 24 de noviembre”.

¿La fundación por qué le apuesta a la educación?

Desde su ejercicio de desarrollo sostenible, EPM busca la universalización de los servicios. La educación y la cultura son fundamentales para el desarrollo de los territorios. También tenemos otros programas vinculados a educación y cultura, como el Museo del Agua, la Biblioteca EPM, las unidades de vida articulada (UVA), el parque de los Deseos y la Red de Bibliotecas”.

¿Qué logros y dificultades han tenido en el trabajo en educación superior?

En el Fondo EPM Regional, de 261 estudiantes, 74 se han graduado y 79 están próximos a graduarse. Y los de la Alianza AMA empezaron en 2012. Con esta nueva convocatoria completamos 8.000 estudiantes en AMA. El reto más grande es la permanencia de los alumnos, que no haya tanta deserción escolar”.

¿Hay algún proyecto de la fundación para modificar este campo de acción?

Por ahora, seguirlo así. El Fondo EPM Regional culmina en 2015 y el de la Alianza AMA va hasta 2015 y los estudiantes tienen garantizado su estudio hasta 2018”.

CONTEXTO DE LA NOTICIA

ANTECEDENTES

LA PRIMERA CONVOCATORIA FUE EN 2012

 La primera convocatoria de la Alianza Medellín Antioquia por la Educación fue en 2012, para estudiar en el primer semestre de 2013. En esa ocasión se dispusieron 568 becas. Financia programas de educación técnica profesional, tecnológica y universitaria. En la iniciativa participan las universidades de Antioquia, Nacional, de Envigado, Católicas del Norte y del Oriente, Politécnico Jaime Isaza Cadavid, Sena, Tecnológico de Antioquia, Pascual Bravo, Colegio Mayor de Antioquia, Instituto Tecnológico Metropolitano, Coredi y escuelas normales superiores. Puede consultar la oferta educativa en www.alianzamedellinantioquiaeducacion.com.

JUAN CARLOS VALENCIA GIL

Contactar

Periodista del área Metro. Me gusta leer cositas de política y del conflicto armado colombiano y sus expresiones en Antioquia.

Así serán los colegios del 2030

ORIGINAL: El Tiempo
Por:  1 de noviembre de 2014

Expertos creen que en 15 años niños y jóvenes se formarán en aulas sin paredes.
Una de las características principales de la educación del futuro será la innovación.

Foto: Archivo / EL TIEMPO

Una de las características principales de la educación del futuro será la innovación.

 

  • Colegios sin ladrillos y sin cemento. Prelación del fomento de las habilidades personales por sobre otro tipo de capacidades.
  • Maestros dedicados a orientar y a ser mentores, en cambio de presentarse únicamente como impartidores del conocimiento.
  • Currículos personalizados y ceñidos a las necesidades particulares de cada estudiante.
  • Presencia de un lenguaje global, en vez del nacional, en los salones de clase.

Así, con estas diferencias radicales con respecto a la actualidad, 645 expertos mundiales del más alto nivel se imaginan que será la educación escolar en el 2030, de acuerdo con los resultados de una encuesta hecha hace poco por la Cumbre Internacional sobre Innovación en la Educación (Wise, por sus siglas en inglés).

Además de lanzar hipótesis sobre el futuro de la enseñanza escolar, dicha consulta buscaba dejar sobre la mesa una propuesta para renovar, por lo menos desde el punto de vista educativo, los Objetivos de Desarrollo del Milenio, cuyo plazo se cumple el año próximo.

Y la iniciativa no se quedó ahí. Wise, reconocida por otorgar el que es considerado el ‘premio Nobel de la educación’, durante su cumbre anual en Doha (Catar) –este año se celebrará del 4 al 6 de noviembre–, incluyó en su encuesta los análisis de reputados comentaristas internacionales (sus intervenciones serán utilizadas en este artículo), quienes dan su opinión, inclusive, sobre aspectos de la educación que hoy no gozan de una aplicación amplia.

Este es, por ejemplo, el caso del big data, concepto que hace referencia al análisis, mediante complejos sistemas computarizados, de millones de datos para obtener información relevante sobre un tema en particular. El 95 por ciento, según la encuesta, coinciden en decir que el big data jugará un rol importante en la educación; de estos, la mitad afirmó que esta herramienta “cambiará el panorama de la educación”.

Otra pregunta que llamó la atención es la relacionada con la obtención de recursos para el funcionamiento de la infraestructura educativa. De acuerdo con Wise, “el sector público no tendrá el monopolio de la educación” y, en cambio, como lo afirmaron el 70 por ciento de los encuestados, la formación académica de los jóvenes será costeada por sus familias o por patrocinadores asociados a las compañías.

Uno de los proponentes de esta tendencia es Yasar Jarrar, líder joven global del Foro Económico Mundial. Él afirma que “una vez que la educación básica se ha completado –y debe permanecer bajo la responsabilidad del Estado–, los empleadores deberán pagar por la capacitación futura, toda vez que ellos son las entidades que obtendrán el mayor beneficio de esta, tanto para su propio éxito como para la estabilidad y sostenibilidad de sus sociedades.

Con él concuerda Vicky Colbert, la colombiana que en el 2013 ganó el Premio Wise, por su proyecto Escuela Nueva. Para ella, esta tendencia se mantendrá en nuestro país: “Creo que en la educación inicial y en la básica primaria y secundaria la responsabilidad principal de la financiación del servicio educativo seguirá estando en manos del Estado. Y ese servicio educativo será de calidad en la medida en que responda a las necesidades y características del mundo actual. En la educación superior, muy probablemente la familia seguirá teniendo mayor participación en su financiación”.

Un punto polémico de la encuesta, por la falta de consenso, es el referente al lenguaje que predominará en la enseñanza:

  • 65 por ciento de los consultados dijo que el idioma utilizado en la educación no será más el local o nacional, pues será reemplazado por
  • uno global (46 por ciento) o
  • regional (19 por ciento).

El reconocido lingüista estadounidense Noam Chomsky considera que, contra las tendencias actuales, este nuevo idioma no tendrá que ser necesariamente el inglés. “Este idioma –opina Chomsky– ha sido un lenguaje global, particularmente desde la Segunda Guerra Mundial. Pero eso no era así antes. Esto refleja la sobrecogedora naturaleza del poder de los EE. UU. durante este periodo, pero ha ido declinando y es posible que nos encontremos con nuevos competidores para consolidarse como la lengua global para la ciencia, el comercio y otras interacciones. Dependiendo de lo que ocurra en el escenario internacional, es posible que a medida que la influencia china se expanda haya una influencia igual de su lenguaje en la globalización”.

Marta Isabel Camargo, directora del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional, disiente de Chomsky y considera que, por lo menos en el contexto colombiano, “esto iría en contravía de la identidad nacional, toda vez que los idiomas son un reflejo de la cultura y las costumbres de sus habitantes”.

Sin embargo, Camargo concuerda con el experto en decir que los idiomas de los países que ganen espacio en la economía global se abrirán paso en la educación. “Ya está ocurriendo con el mandarín, que, además de ser la lengua con mayor cantidad de hablantes, se está abriendo paso gracias al poder económico de China”, apunta Camargo, y agrega que prueba de ello es que hoy en día cada vez más estudiantes se interesan por aprender sobre este idioma, que cuenta con una buena oferta en las universidades colombianas.

Pero quizás el punto más destacable de la consulta de Wise es el que apunta a que una de las características principales de la educación del futuro será la innovación. Esto queda demostrado por la abrumadora mayoría (97 por ciento), que sostiene que “las escuelas implementarán métodos basados en nuevas aproximaciones a la enseñanza y los procesos creativos”.

Usualmente, la gente piensa que para innovar solamente hay que gastar dinero y darle a todo el mundo una tableta: hay aproximaciones no tecnológicas muchísimo más importantes. Pueden ser muchas cosas: no organizar a los niños por edad sería una innovación social y pedagógica”, afirma John Mahaffie, cofundador de la Asociación de Futuristas Profesionales, en el estudio.

Sobre el Estudio

El informe fue realizado por la Cumbre Mundial para la Innovación en Educación (Wise, en inglés), que reúne a unos 15.000 sabios.

NICOLÁS BUSTAMANTE HERNÁNDEZ
Redactor de EL TIEMPO