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Vicky Colbert: “La necesidad es la madre de la innovación”

Vicky Colbert adulta

Vicky Colbert. Foto en Tiching

¿Cómo definiría los pilares básicos de Escuela Nueva?
El primer pilar es la flexibilidad, que tiene en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de cada alumno y nos lleva a trabajar por una educación más personalizada. Otro pilar que rige nuestro sistema es el aprendizaje cooperativo, es decir, los alumnos aprenden construyendo conocimiento en equipo, lo que les obliga a participar activamente de todo lo que ocurre en su día a día. Además, este pilar nos hace replantear el rol del profesor. Pasamos de tener docentes que transmiten conocimiento a convertirse en orientadores, facilitadores. Por último, para que todo funcione correctamente es muy importante para nosotros establecer una fuerte relación entre escuela, familia y comunidad.
¿Qué la llevó a impulsar hace casi 40 años Escuela Nueva?
Suelo decir que la necesidad es la madre de la innovación. Por aquel entonces, Colombia, como sucedía en casi toda América Latina, no garantizaba el acceso, y menos aún la calidad, de la educación básica a los estudiantes más vulnerables del país. Para nosotros el reto era universalizar la Primaria, era nuestra primera motivación. La segunda era elevar la calidad del sistema educativo.

¿Cuál era el principal obstáculo?
Detectamos que lo que no permitía universalizar la Primaria en el país eran las escuelas rurales, que eran y siguen siendo muchas. Debido a la poca densidad de población de cada núcleo rural, no se necesita un profesor para cada curso, si no que un solo docente atiende a niños y niñas de distintas edades en una misma aula. Se llaman escuelas multigrado. En este contexto no tiene ningún sentido que el docente dicte conocimiento porque no todos los alumnos tienen la misma necesidad ni capacidad de aprender. Esta realidad nos obligó a cuestionar el modelo de educación hasta entonces vigente y repensarlo.¿Y qué conclusiones obtuvieron?
Teníamos muy claro que debíamos buscar estrategias viables a distintos niveles. Nuestras propuestas debían ser muy concretas y operativas, instrumentos que ayudaran a aterrizar la filosofía que impulsamos. Así buscamos estrategias que fueran viables técnicamente, y que cualquier docente sin tener un doctorado pudiera obtener resultados en medio de la selva. Aquí en Colombia los sindicatos son muy fuertes, por lo que también debían ser estrategias que dieran respuestas políticas. Y sobre todo: debían ser estrategias replicables y escalables. Si proponíamos una intervención compleja y sofisticada era imposible de replicar.

Cuando Escuela Nueva pasa en 1987 del mundo rural a la urbe, la ratio de alumnos aumenta. ¿Cómo se lleva a cabo este proceso?
La necesidad vital era universalizar la educación y mejorar la calidad en la Colombia rural, pero efectivamente cuando lo hicimos y se obtuvieron resultados tan importantes, nos planteamos la posibilidad de replicar en las zonas urbanas. No solo alcanzamos mejoras en disciplinas como matemáticas o lenguas, sino también a nivel socio-emocional:

  • mejoramos la autoestima de nuestros alumnos, asumieron el trabajo cooperativo como prioritario y mejoraron sus comportamientos democráticos. Si se ha podido hacer esto en lo rural, ¿por qué no en lo urbano?

¿Y cómo fue la adaptación?
Escuela Nueva era y es una buena pedagogía. En la ciudad, las clases son monogrados, por lo que los maestros no tenían los mismos retos que los de las zonas rurales. Decidimos cambiar el nombre y trabajamos bajo la etiqueta de Escuela Urbana Activa y demostrar que podíamos aplicar los mismos principios y las mismas estrategias, con la diferencia que el contexto es urbano y el énfasis lo hacíamos en la mejora de la calidad. Entendemos por calidad los logros académicos y también los logros socioemocionales. Otra diferencia es que en la ciudad nos fuimos expandiendo de acuerdo a la demanda, pero en lo rural sí se convirtió en política pública.

¿Cuáles son las motivaciones de los niños y las niñas en los entornos rurales? ¿Cómo consiguieron hacer disminuir el absentismo escolar?
Al cambiar la manera de aprender, los niños se sienten más motivados porque participan activamente. Mejoramos su autoestima y encuentran en la escuela un espacio de paz y tranquilidad que en su hogar no tienen. Para los niños la metodología de Escuela Nueva es muy participativa: tienen sus gobiernos de niños, sus comités, muchos se sienten personitas, están más contentos y satisfechos consigo mismos. El ambiente escolar es mucho más amable y positivo. Muchos niños no querían marchar de la escuela.

¿Hay diferencias entre la relación de la escuela con las familias de centros urbanos y las familias de entorno rural?
Sí. La metodología de Escuela Nueva promueve que todo lo que el niño aprende lo ponga en práctica en su entorno, con su familia. Se implican en la vida familiar aplicando el conocimiento útil que han adquirido en la escuela. Se convierten en agentes de cambio. En las zonas rurales este papel del niño es muy apreciado y vital. Para los padres de estas familias es una motivación interesante participar en la vida escolar, porque ven que hay un cambio y que esa escuela se está proyectando a la comunidad. Notamos una afectividad mayor de los padres. En las zonas urbanas, en cambio, el padre no tiene tiempo, sólo para ir a las reuniones rápidas con el docente. Es más difícil que participen de forma activa en el proceso de aprendizaje de sus hijos. También hay muchas diferencia entre los maestros.

¿En qué sentido?
En las zonas rurales, el maestro necesita a la comunidad. En cambio, en la zona urbana está pendiente del reloj para ver a qué hora terminan las clases para ir a hacer sus recados.

¿Por qué cree que los pilares de Escuela Nueva que usted impulsó hace casi 40 años se replican ahora en tantos lugares del mundo?
Es irónico, pero al mismo tiempo nos reafirman que nuestros principios son principios de buena pedagogía. Los principios no son nuevos. Tampoco lo eran cuando nosotros los impulsamos. ¡Lo nuevo fue ponerlos en práctica!

Un proyecto que lo cambió todo…
En Escuela Nueva sí hicimos algo muy importante que fue concretar las estrategias que íbamos a aplicar. Por ejemplo: todo el mundo habla de educación personalizada pero, ¿cómo se hace? ¿Cómo personalizas la educación de veintitantos niños por aula?  Todos hablan del nuevo rol del docente, pero el maestro sigue hablando todo el tiempo. Nuestras propuestas son operativas, los docentes que se integran no quieren abandonar esta pedagogía porque sienten que es una ayuda, que tienen instrumentos, estrategias…. Si no, todo se va en pura filosofía.

¿Cuáles cree que son las habilidades indispensables para ser un buen docente?
Un buen docente debe tener habilidades emocionales: empatía, sensibilidad de dar afecto, de preocuparse por sus alumnos. Nosotros trabajamos con nuestros maestros para que saquen de ellos mismos sus mejores dotes de empatía, de orientación, de liderazgo. Obviamente debe conocer el contenido que va a impartir, pero creo que la dimensión humana y las habilidades socioemocionales son indispensables.

¿Ustedes integran las TIC en su día a día?
Nosotros incorporamos a nuestras guías recursos virtuales complementarios. Es decir, hay lo impreso y lo virtual. Pero en las zonas rurales no hay conectividad así que ¡no las usan! Hay una limitación tecnológica, pero no solo eso. Tenemos muy claro que introducir medidas tecnológicas sin cambiar el modelo pedagógico no sirve de nada. Voy a citar a Luis Osin, que hace años señaló que “introducir computadoras en el aula sin cambiar el modelo pedagógico es perpetuar a un costo más alto una técnica tradicional”. La tecnología puede ayudar, pero si no cambias a fondo el método, no obtendrás resultados diferentes. Así que sí, las hemos introducido, pero no son la panacea.

¿Cuáles considera que son los principales retos educativos actualmente?
Ahora en Colombia estamos inmersos en el proceso de Paz. Las zonas rurales ahora mismo son una prioridad, ya que los acuerdos del proceso tienen mucho que ver con estas zonas. Nosotros tenemos evaluaciones muy sólidas que demuestran que Escuela Nueva ha influido en la convivencia pacífica de los niños, como publicó la Universidad de Londres. Existe una íntima relación entre la pedagogía y la construcción de la ciudadanía y de esta forma se demuestra la importancia de un método pedagógico que contribuye a la paz y a la convivencia.
Otro reto son los jóvenes desempleados que no tienen futuro. Ahí estamos llevando la Escuela Nueva al nivel de la Secundaria.

ORIGINAL: Tiching
Por Tiching

​Entrevista con Vicky Colbert, fundadora y directora de la Fundación Escuela Nueva

​ORIGINAL: UNESCO
19.11.2012 – Education Sector

escuela nueva/Vicky Colbert

Vicky Colbert es la impulsora de la Fundación Escuela Nueva, una ONG colombiana que ha obtenido numerosos galardones. Consagrada a mejorar la educación en las comunidades desfavorecidas, la Fundación Escuela Nueva se ocupa de grupos de población marginados en más de 20 países. En fechas reciente, la entidad fue clasificada por The Global Journal (Suiza) en el número 42 de las 100 mejores ONG del mundo y obtuvo el tercer puesto entre las ONG que se dedican a la educación.

El modelo que aplica la Escuela Nueva fomenta un contexto de aprendizaje positivo, en el que los alumnos trabajan activamente y en estrecha colaboración con las comunidades locales. El programa de estudios  se adapta al ritmo de aprendizaje de cada niño, con lo que se mejoran los rendimientos académicos. La Fundación, que ha obtenido reconocimientos por sus innovaciones, tales como el gobierno estudiantil y los círculos de capacitación de los docentes, ha venido influyendo en la formulación de las políticas y mejorando las estructuras educativas durante más de 25 años, tanto en Colombia como en el resto del mundo. En la actualidad, su modelo pedagógico se aplica en los sistemas educativos de numerosos países, desde México hasta Viet Nam. El 20 de noviembre, Día Universal del Niño, la Sra. Colbert hablará del tema “Las innovaciones en pedagogía: Los niños como ciudadanos activos del mundo”, en un seminario que tendrá lugar en la Sede de la UNESCO en París, titulado The Child’s Right to Respect in Practice [El derecho del niño al respeto en la práctica], auspiciado por la UNESCO y el gobierno de Polonia, en honor del polaco Janusz Korczak, pionero de los derechos de los niños.

¿De qué manera el método de la Escuela Nueva difiere de los enfoques que suelen aplicarse en las aulas?
La Escuela Nueva transforma el enfoque tradicional del aprendizaje, centrado en el docente, al trasladar la atención de la transmisión del conocimiento a su construcción social. Es un método de aprendizaje activo, centrado en el alumno, colaborativo y que le permite avanzar a su propio ritmo. Este método fomenta el aprendizaje mediante el diálogo y la interacción, y promueve la labor del maestro más como facilitador que como transmisor de instrucción. Estos principios no son nuevos en el pensamiento pedagógico.  Lo nuevo es que se apliquen mediante un enfoque sistémico y con la capacidad de transformar asuntos muy complejos en actividades manejables, de manera que cada docente pueda modificar el proceso de aprendizaje.

¿De qué modo la Escuela Nueva integra a la comunidad local en el proceso de aprendizaje?
El concepto de participación social es la dimensión transversal de todos los componentes del modelo de la Escuela Nueva. Los niños, los docentes y los padres comparten el control decisorio sobre las actividades que inciden en su vida. Esta política realza la calidad, la sostenibilidad y la repercusión.

El plan de estudios fortalece la relación entre la escuela y la comunidad, al llevar las iniciativas escolares a los barrios y traer elementos de éstos a la escuela.

Los padres aportan sus conocimientos y experiencias a los diversos procesos de aprendizaje, mediante instrumentos tales como mapas de la comunidad, postales familiares, monografías sobre temas comunitarios y calendarios de la agricultura y la industria. De manera análoga, el “cuaderno viajero” suscita el diálogo entre la escuela y los padres. El gobierno estudiantil estimula la participación directa  de padres y alumnos, y vincula a la escuela con los comités de la comunidad.

¿Qué estrategias pedagógicas basadas en prácticas idóneas aplican ustedes?
Nuestra estrategia pedagógica se basa en tres principios. En primer lugar, el aprendizaje experimental, según el cual los docentes se capacitan mediante el mismo método de aprendizaje que luego usarán con sus alumnos. El manual de formación de docentes que se usa en la Escuela Nueva emplea la misma metodología que los estudiantes usan en sus guías de aprendizaje.

En segundo lugar, el aprendizaje y la reflexión en equipo sobre la experiencia de aprendizaje: los docentes reflexionan sobre el proceso de aprendizaje que han experimentado e intercambian impresiones con sus colegas en los círculos de formación docente o microcentros.

Por último, el cambio de actitud y la motivación. Es preciso que los maestros logren ver los cambios que deben realizar. Para esto se necesitan los centros experimentales de la Escuela Nueva, que facilitan la aplicación de las innovaciones, y los talleres que promueven los cambios de actitud, de manera que las novedades puedan aplicarse. La capacitación consiste en aprender a aplicar este sistema.

¿De qué manera la Escuela Nueva vela por la sostenibilidad de la enseñanza durante las situaciones de emergencia?
El programa de los círculos de capacitación de la Escuela Nueva es la adaptación del modelo y la pedagogía de la fundación aplicados a los inmigrantes y los grupos de población desplazada, bajo la coordinación de tutores de jóvenes. En esos círculos se aplica el método de la Escuela Nueva y se hace hincapié en las competencias sociales y las aptitudes para la vida práctica, que facilitan la transición al sistema educativo formal. Las guías pedagógicas que se aplican por módulos y que se ajustan al ritmo de cada alumno facilitan la flexibilidad y el aprendizaje en cualquier ámbito comunitario. Estos métodos garantizan la continuidad del aprendizaje en las instalaciones temporales, hasta que el sistema formal puede reanudar sus actividades.

¿Cómo apoya a los docentes la Escuela Nueva?
Según el principio de la colaboración entre los docentes y la estrategia “de maestro a maestro”, promovemos la organización de círculos de capacitación de docentes o microcentros. Los maestros se reúnen en su localidad y, de ser posible, se visitan mutuamente en las escuelas, todos los meses. Este método les facilita los debates en torno a la formación, el seguimiento de las innovaciones y la solución conjunta de problemas. Estas reuniones constituyen la base de una red comunitaria de aprendizaje por conducto de Internet denominada “Renueva”.

Nuestra organización ha creado esta plataforma en línea para apoyar a los microcentros. Estos “centros virtuales” facilitan a los maestros la colaboración continua, les permiten intercambiar innovaciones y responden a sus preguntas y necesidades.

Estamos buscando apoyo económico para fortalecer este sistema de aprendizaje en línea y crear una red más robusta, como mecanismo de apoyo a los docentes, no sólo en Colombia, sino también en el resto del mundo.

Lo que el mundo está aprendiendo de las escuelas rurales colombianas

ORIGINAL: BBC Mundo
Arturo Wallace  BBC Mundo, Bogotá (@bbc_wallace)
2 de enero de 2014
Un grupo de niños colombianos aprende bajo el modelo “Escuela Nueva”.

En materia de educación, América Latina no sólo produce malas noticias.

Si la región observó con preocupación los resultados de la última prueba Pisa, publicados a comienzos de diciembre, los éxitos obtenidos por la colombiana Vicky Colbert por su trabajo con escuelas rurales le acaban de valer el que muchos consideran “el Nobel de la educación”: el premio Wise de la Fundación Qatar.

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Y sus ideas no sólo se están aplicando en su país natal, sino también en lugares como Timor Oriental o Vietnam.

Lo que sugiere que tal vez no haya que ir muy lejos para encontrar soluciones a los problemas de calidad que afectan a los sistemas educativos latinoamericanos.

Pero, ¿qué puede encontrar uno en las aulas en las que se aplican los conceptos desarrollados por Colbert?


El premio Wise, que Colbert recibió este año, es considerado “el Nobel de la educación”.

Por un lado, niños trabajando en pequeños grupos, siguiendo unas guías de aprendizaje; niños que van dialogando, interactuando, mirándose a los ojos, tomando decisiones en grupo, trabajando juntos“, le explica la educadora colombiana a BBC Mundo.

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